第一層：知道
如果老師教學的核心只是讓學生「知道」，也就是知識、技巧或態度的傳授，這樣的教學其實價值不高，因為有很多替代方案都可以讓學生「知道」了。譬如看書、線上課程，或者只要有時間Google一下，無數的知識全都在你的眼前。
例如教「醫療與法律」的老師，如果只是在課堂上跟學員分享法律條文、醫療法規，還不如出作業讓學員在家自己研究，或是上網找醫療相關的法律知識，成果說不定和在課堂上學習大同小異。
第二層：得到
知道的東西不見得懂，也不見得會用。因此任何的知識、技巧或態度，都要從知道到理解才算是真的「得到」！想讓學生真的得到，老師可能要套上自己的經驗，依對象適當轉化知識，才能讓學生真正理解所學知識代表的意義，並且能夠在不同的情況下應用。
例如一位是急診醫師並且取得法律碩士學位的優秀講師，在醫療與法律的教學課堂上，會舉出許多實際的醫療個案，說明「民事」與「刑事」在這些個案中適用的狀況，即使在上完課很久之後，我仍然記得他特別強調「有無損害 vs. 有罪無罪」的重點。
他運用了個人經驗轉化相對枯燥的法律條文，讓學員不僅「知道」，而且真的「得到」，內化了知識內容，同時吸收到講師的寶貴經驗。
第三層：做到
一般而言，老師的教學若能從「知道」提升至「得到」的層次，就已經很厲害了。然而，職業選手有更高的自我要求：身為老師，不僅要讓學生「知道」「得到」，還要幫助學生現場「做到」！這就真的需要一些功力了。
若想讓學生「做到」，老師必須設計出一套教學方法，幫助學生立馬展現剛剛才學到的知識、技巧或態度，然後再由老師當場修正。只是設計一個切合主題的演練並不簡單，必須考慮學生的學習動機（想不想演練）、演練的主題（是否即時出題）、練習的難度（能不能演練出來）、時間規劃（有沒有充裕的時間演練）、甚至老師是不是有能力即席提供準確的指導與修正，這些都是問題。
因此要讓學生當場「做得到」、對講師而言絕對是一項高難度的挑戰，也正是優秀講師的價值所在。
「知道」、「得到」、「做到」，三者之間有很大的差別。好的老師或教練，不僅能讓學生「知道」「得到」，更重要的是幫助學生在你前面「做到」。也許一開始做得不夠好，但是老師可以允許學生犯錯，並且逐步修正改善。我認為這才是教學的終極目標。
結語
記得我去年2018年開始開班授課時，因為那是我第一次上台當講師，除了顯得我很緊張之外，學員對我的評價還不錯，都認為我很用心在準備。
其實，去年我在規劃「選股的技術」課程時，雖然此書還並未出版，但我當時就是完全按照這三個層次去規劃的。例如：
- 第一層（知道）：我會在課前一週寄「預習資料」給學員。因為上課時數有限，而書本上的知識，其實學員可以先在家裡預習，那課堂就可以著重在觀念上。我覺得傳授正確的觀念很重要，有許多投資人並不是知識懂得不多，而是方向錯誤了。如同巴菲特所說的：「在錯誤的道路上奔跑是沒有意義的。」
- 第二層（得到）：若你去學大數據分析理論，卻沒有大數據資料，將來也沒用。學習投資也是一樣的道理。我是以一百多檔的台股上市櫃公司財務資料當做講義，我覺得傳授實務經驗，會比單單傳授理論知識還要好得多。而我提供的資料還能直接進行操作投資，即達到所謂的學以致用。
- 第三層（做到）：我們不是讀了游泳的書才學會游泳的，所以如同此書作者所說的「練習」是一件重要的事。這也是為什麼我的課程會設計課後作業的原因，我希望上過第1堂課後的學員，在第2堂課前時推薦一支股票給大家。然後我在課堂上再分析好壞，這樣子你就會知道你的盲點在哪（有些投資人常常會被爛股票所吸引，卻不自知）。
最後，我要提的一點是：只要每個學員都很認真看待課後作業這件事，其效果會是很驚人的，會讓你感覺置身在投資團隊中，課後還能滿載而歸（好股票）。
有關書籍的介紹，請參考：作者、出版社、內容簡介
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