只要掌握技巧，沒有教不會的學生！作者多年來觀察王牌教師，整理歸納出一套使用手冊，清楚易懂又容易上手，同時很快就能提升教學成效，幫助學生發揮最大潛力，在未來擁有更多機會。本篇只介紹「培養理解力的技巧」。
理解力就是了解一段文字的完整意涵及關聯的能力，這是閱讀的終極目標。但是，理解力通常很難直接教學，因為其中包含太多東西，也必須仰賴許多不同的教學技巧。不過，這一章會討論一個重點，那就是要測試一項假設：
如果學生無法回答有關文章完整意涵及關聯的測驗題目，其中的問題是，學生並不了解這些問題直接點出了哪些更廣泛或抽象的角度思考，而是因為他們根本完全無法了解自己讀到的內容，所以他們對文章的隱含意義沒有足夠的基礎知識，卻嘗試著要跨越這道認知的鴻溝。
要跳脫這樣的窠臼並不容易，尤其我們許人多都已經習慣，用過去在大學時建立的理解力技巧來教學，這種方法在我們看起來、感覺起來都很稀鬆平常，是誤把文學課當成了閱讀課。結果，許多老師都會跳過一些步驟，像是確認學生都了解文中的關鍵片語及事件，只為了趕快接著討論比較「深層」的問題。
培養理解力的技巧
頂尖的閱讀教師在開始一堂閱讀課之前，經常會先教學生一些關鍵的背景事件及文章脈絡，這些是學生必須先知道的，這樣才更容易理解即將讀到的內容。先教學生這些背景知識，比起在閱讀中途才停下來另外解釋更有效率，這樣可以避免學生滋生誤解，比起事後才導正觀念容易多了。
正如赫許博士曾提過的，對有學習風險的學生來說，缺乏先決知識是他們理解文章的一大關鍵阻礙，而且會影響到閱讀的所有面向，甚至是流暢及解碼，因為這些阻礙已經佔去許多他們大腦的處理能力。
「擁有與主題相關的先決知識可以加速基本理解，讓學生多些餘力將過去學過的資訊和新的材料連結，能夠做出推論，思考文章內涵。閱讀專家和新手之間一個很大的差別，事實上在任何領域的專家和新手之間皆然，就是專家能夠很快發現基本資訊，然後把心力集山在重要的資訊上。」
一般人很容易認為教學目標是要盡快進入故事層次的問題，盡量多問一些故事層次的意義非常重要。其實，較低層次的問題（字詞或句子）對於讓學生了解故事層次的意義非常重要，學生對大問題的誤解通常來自於小地方的認知錯誤。記得要經常提出較低層次的問題，確保故事的意義是從小建立到大的層面，這樣會更可靠。
那最後如何得知學生理解了多少？有一個非常有效的教學策略，就是要求學生做總結時，逐漸縮減字數，例如：「用50個字總結這一章。現在，只用一句話，不超過15個字，來總結這一章。」對學生來說，這些要求總是非常有挑戰性，要準確又有效縮減字數，比單純縮減字數要難得多，因為前者需要真正的理解並洞見文章的核心，才能排出優先資訊。
結語
其實我上次第一次開課時，我花了非常多的時間在準備和設計課程，目的就是要如何讓學員能較容易理解我投資的方法。我採用的方法跟此書的作者很類似。我也是從最基本的原理和關念開始講起，最後才搭配股票資料excel實際操作。
如同上過課的學員寫信跟我說：「雖然汪汪老師是第一次開課，他由淺入深並搭配excel實際操作，讓我們較能知道汪汪老師的投資脈絡。」
PS. 11月25日第1堂選股的技術「年底衝刺班」研討會，參加的學員記得上課前一定要先看已寄給大家的「課前預習資料」，這樣到時上課時，你比較會有理解力。
有關書籍的介紹，請參考：作者、出版社、內容簡介
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